前回の続き。 この方針に対する、想定される一つの強敵は、アクティブラーニングだ。 主体的な学びの姿勢。 学ぶ対象と学び方を主体が決められる。 先日の書き方の場合、その人その人の課題は、どこか “降ってくる” ようなイメー … Continue reading →

（先日、こんな記事を書いた。《iki0226|「生きる力」って言葉がきらいです。》） 私が子供に、生きる技術として、伝えたいことってなんだろうか。 「親が子供に残せるものは、知恵だけである」。　その発想に特に疑いはない。 … Continue reading →

知的生産の技術。 ひとの興味関心としては、タスク管理などとともに、「ライフハック」のクラスタの中に含まれる小クラスタのおもむきがある。 （狭義の「知的〜　」は、“発想法”に近いニュアンスがあるのだ。たぶん） しかしその「 … Continue reading →

私は小学生の子供を持つ親なのですが、最近、標題の言葉をよく聞くようになりました。 先生も好きだし、マスコミを介した教育産業も使うし、親ですら好きなのか、これを使う人は結構いる。 ポエム調で、高好感度で、私も本能の深いとこ … Continue reading →

もうすぐ夏休みが来る。 そうすると、家族で長い旅行を計画することもあるかと思います。 そんなときのハックとして、「着替えとして持っていく服は、古いのばかりにして、現地で捨ててきてしまう（持って帰ってこない）」というものが … Continue reading →

子供の誕生日に、彼の祖父母から、図鑑が毎年1冊ずつ贈られる。 今年は「イヌ・ネコ」がいい、と彼は言った。 ちなみに、それと同じ図鑑シリーズに、「動物」という巻は、別途ちゃんとある。 また「恐竜」という巻があった上で、「大 … Continue reading →